Инновации в образовании

Новаторство и традиции - две взаимосвязанные стороны развития культуры, характеризующие наличие в них как устойчивых, так и противоречивых моментов. Так, традиция является характеристикой стабильности, устойчивости, инерционности в культуре. Благодаря традиции человечество усваивает культурный опыт поколений путем воспроизводства идей, ценностей, способов мировосприятия и др. Система традиций отражает целостность общественного организма. С другой стороны, культура не может существовать, не обновляясь. Творчество, новизна являются другой стороной развития общества. Универсальной характеристикой любой культуры является единство традиции и новации [12].

Образование - это способ вхождения человека в целостное бытие культуры; оно является сложной социальной системой, «главные функции которой - воспроизводство опыта, накопленного в культуре, и создание условий для целенаправленного изменения общества. Как орган социума, образование должно гибко адаптироваться к изменениям социальной среды и, как следствие, меняться само» [13]. Система традиционного обучения воспроизводит социокультурный опыт поколений, тогда как система инновационного обучения, «основанная на новых социокультурных принципах, ориентированная на иные модели обучения, способствует формированию новой культуры мышления и действия». Таким образом, образовательная инновация является инструментом развития общества и обновления культуры [14].

Основными тенденциями развития образования в современном мире являются [7]:

необходимость такой организации системы образования и образовательного процесса, которая могла бы готовить людей к жизни в быстро меняющихся условиях, давать им возможность обучаться на протяжении всей жизни;

развитие коммуникативной и информационной компетентности личности;

необходимость повышения уровня готовности граждан к ответственному и осознанному выбору;

потребность в постоянном повышении профессиональной квалификации и переподготовке работников, росте их профессиональной мобильности;

возрастание значимости человеческого капитала, что обусловливает интенсивное, опережающее развитие образования, как молодежи, так и взрослого населения.

Многие экономически развитые и развивающиеся страны, разрабатывая национальные программы устойчивого развития, включают в их состав как одно из стратегических направлений инновационное развитие национальных систем образования. Сфера образования должна стать стратегической точкой роста для России XXI века. Как показывает опыт многих стран, только опережающее развитие этой сферы формирует инвестиционную привлекательность страны и обеспечивает технологический прорыв.

В выпускной работе инновации в образовании понимаются как изменения в сфере образования, имеющие социально-культурную цель, направленную на развитие общества.

Единой системной классификации и анализа нововведений в образовании пока не создано. Возможно выделение типов инноваций с точки зрения отнесенности их к той или иной части учебно-воспитательного процесса. Резановым С.В. выделены следующие группы (типы) нововведений [14]:

• в содержании образования;

• в методиках, технологиях, методах учебно-воспитательного процесса;

• в организации учебно-воспитательного процесса;

• в управляющей системе общеобразовательного учреждения.

Некоторые авторы считают, что инновации в системе образования связаны с внесением изменений в различные части системы образования [15]:

в цели, содержание, методы и технологии, формы организации и систему управления;

в стили педагогической деятельности и организацию учебно-познавательного процесса;

в систему контроля и оценки уровня образования;

в систему финансирования;

в учебно-методическое обеспечение;

в систему воспитательной работы;

в учебный план и учебные программы;

в деятельность обучающего и обучающегося.

На наш взгляд, предложенные классификации не отражают полностью сущности инноваций, они затрагивают в основном организационную сторону, механизмы реализации и распространения нововведений. Инновации предполагают соотнесенность их с общественными процессами, поэтому их следует рассматривать неразрывно от социокультурной ситуации в стране. В настоящее время акцент делается на влияние изменения на часть образовательного процесса, при этом упускается значение инновации для сферы образования в целом.

В выпускной работе для анализа инновационных изменений в сфере образования была использована следующая схема:

1) Социокультурная проблема, на решение которой направлена инновация (актуальность);

2) Цели и ожидаемые результаты инновации;

3) Механизмы реализации, распространения инновации:

- новое содержание образования;

- новый организационно-технологический формат обучения;

- новые стандарты оценивания образовательных результатов и эффектов;

- новый тип учебных отношений «учитель-ученик», «ученик-ученик»;

Подробно о педагогике:

Причины возникновения неврозоподобной формы заикания
Неврозоподобная форма заикания характеризуется тем, что речевые запинки проявляются в любой обстановке, как наедине с самим собой, так и в обществе. Известно, что данная форма встречается в 51, 4% случаев, нежели невротическая и смешанная. Неврозоподобное заикание возникает на фоне явлений органиче ...

Виды танцев. Требования к танцевальным движениям для младших дошкольников
Танцы состоят из простых народных и классических танцевальных движений. Их можно разделить на несколько видов: танцы и пляски с зафиксированными движениями, построение которых определяется структурой музыкального произведения; свободные танцы и пляски, в которых наиболее ярко проявляются творческие ...

Организационно-методические подходы к диагностической работе по определению уровня сформированности образно-выразительных средств речи
Настоящий параграф посвящен проблеме изучения состояния уровня сформированности образно-выразительных средств речи у дошкольников с ОНР. Опытно-экспериментальная работа проводилась с сентября 2009 года по май 2010 года на базе МДОУ ЦРР «Д/С №139». Констатирующий этап эксперимента мы проводили в под ...