Анализ опыта работы БОУ "СОШ №162"

Исследование проводилось в марте 2013 года с использованием следующих методов: беседа, анкетирование классного руководителя, диагностика уровня развития коммуникативных универсальных учебных действий 4 класса (22 человека) по диагностике "Что любит мишка?".

Цель анкетирования: установить уровень развития коммуникативных универсальных учебных действий учащихся.

Для установления уровня развития коммуникативных универсальных учебных действий мной использовалась диагностика "Что любит Мишка?".

Данная диагностика соответствует предмету исследования, отвечает требованиям педагогической диагностики, понятна для учащихся. Кроме того, эта методика отражает ступени, этапы развития коммуникативной компетентности.

Эта диагностика включает в себя текст и 5 заданий к нему: 3 тестовых задания и 2-на поиск ответа в тексте.

Ответы детей были оценены по следующим критериям:

способность самостоятельно принимать решения;

умение аргументировать свою позицию;

умение адекватно использовать свою речь.

Анализ анкетирования учащихся показал, что у 36 % учащихся данного класса высокий уровень способности самостоятельно принимать решения, у 41 % - средний, у 23 % - низкий; у 23 % учащихся высокий уровень умения аргументировать свою позицию, у 50 % - средний, у 27 % - низкий; у 23 % учащихся высокий уровень умения адекватно использовать свою речь, у 68 % - средний, у 9 % - низкий.

Анкета для классных руководителей имела целью выявление используемых методов развития коммуникативных универсальных учебных действий, поскольку, как уже говорилось выше, данная деятельность не была отражена в школьной документации.

Анализ анкетирования показал, что классный руководитель считает коммуникативные универсальные учебные действия одними из самых главных в обучении, так как учащиеся учатся совместно решать те или иные задачи. Самыми важными из них, по её мнению, являются умения работать в паре и группе. Для формирования коммуникативной компетенции в данном классе учитель использует такие методы и приёмы, как беседа, совместный проект, игра. Чаще всего это происходит на уроках окружающего мира, технологии, чтения и русского языка. Сам классный руководитель оценивает уровень развития коммуникативных универсальных учебных действий в своём классе как средний.

Анализ анкетирования учащихся показал, что у 36 % учащихся данного класса высокий уровень способности самостоятельно принимать решения, у 41 % - средний, у 23 % - низкий; у 23 % учащихся высокий уровень умения аргументировать свою позицию, у 50 % - средний, у 27 % - низкий; у 23 % учащихся высокий уровень умения адекватно использовать свою речь, у 68 % - средний, у 9 % - низкий.

Исследование проводилось в марте 2013 года с использованием следующих методов: беседа, анализ документации, анкетирование классного руководителя, диагностика уровня развития коммуникативных универсальных учебных действий 4 класса (22 человека) по диагностике "Что любит Мишка?".

При анкетировании классного руководителя была выявлена заинтересованность учителя в формировании у учащихся коммуникативных универсальных учебных действий. Учитель считает что, коммуникативные универсальные учебные действия являются одними из важнейших для учащихся.

При анализе документации было выявлено, что мероприятия по развитию коммуникативных универсальных учебных действий лишь частично планируются, проводятся и анализируются школьниками.

За последние десятилетия в обществе произошли кардинальные изменения в представлении о целях образования и путях их реализации. От признания знаний, умений и навыков как основных итогов образования произошёл переход к пониманию обучения как процесса подготовки учащихся к реальной жизни; готовности к тому, чтобы занять активную позицию, успешно решать жизненные задачи, уметь сотрудничать и работать в группе, быть готовым к быстрому переучиванию в ответ на обновление знаний и требований рынка труда.

Подробно о педагогике:

Формирование лексических навыков речи
Что, значит, знать слово? На этот вопрос можно ответить кратко - это значит знать его формы, значение и употребление. Говоря о формах слова, мы имеем в виду его звуковую форму, без которой невозможно правильно понять слово со слуха и адекватно озвучить его самому, а также графическую форму, без кот ...

Низкая самооценка как фактор профессионального саморазвития
Педагог с низкой профессиональной самооценкой испытывает чувство незащищенности, негативно воспринимает окружающих через призму своих стрессов, тревог, обращается к авторитарному стилю как средству психологической самозащиты. Рассмотрим прежде всего личностные причины недооценки профессиональной эф ...

Событие на уроке русского языка
В начальной шко­ле одним из событий на уроке может быть сочинение — упражнение в письменной речи, выполняемое совершенно самостоя­тельно. Оно должно быть коротким (2–3–5 предложений). От ребенка этого возраста мы вправе ожидать лишь искренний, эмоциональный отклик. Но, чтобы получить от учащихся эт ...