Диагностика уровней сформированности у младших школьников умения решать проблемы во взаимоотношениях людей

Актуально о образовании » Компетентностный подход к обучению младших школьников умению решать проблемы во взаимоотношениях людей » Диагностика уровней сформированности у младших школьников умения решать проблемы во взаимоотношениях людей

Страница 1

В предыдущих параграфах мы выявили сущность умения решать проблемы во взаимоотношениях людей. Определили особенности формирования у младших школьников умения решать проблемы во взаимоотношениях людей, что поможет нам в разработке критериально-оценочного аппарата исследования.

Таблица 1. Критерии, показатели и средства измерения умения решать проблемы во взаимоотношениях людей

Критерии	Показатели	Средства измерения
когнетивный	1)Знание правил общения	Наблюдение
когнетивный	2)Наличие представлений о способах бесконфликтного общения	Метод незаконченного предложения
Нравственно-ценностный	1)доброжелательное отношение к окружающим	наблюдение
Нравственно-ценностный	2)Сформированость ценностных ориентаций (эмпатии, взаимопомощь)	Метод незаконченного предложения
Деятельностный	Выполнение правил общения	Наблюдение
	Умение самостоятельно разрешать проблемные ситуации	Наблюдение

Таблица 2. Уровни сформированности умения решать проблемы во взаимоотношениях людей

Критерии	Показатели	Уровни
Критерии	Показатели	Высокий	Средний	низкий
когнетивный	1)Знание правил общения	Имеют осознанное представление о правилах общения	Знают некоторые правила общения	Не имеют представления о правилах общения
когнетивный	2)Наличие представлений о способах бесконфликтного общения	Имеют осознанное представление о способах бесконфликтного общения	Знают некоторые способы бесконфликтного общения	Не имеют представления о способах бесконфликтного общения
Нравственно-ценностный	1)доброжелательное отношение к окружающим	Доброжелательно относятся ко всем окружающим людям	Доброжелательно относятся только к знакомым людям	Относятся агрессивно ко всем людям
Нравственно-ценностный	2)Сформированость ценностных ориентаций (эмпатии, взаимопомощь)	Доброжелательность в общении, моральное предпочтение	Доброжелательность	Индивидуальная позиция, агрессивность в общении
Деятельностный	Выполнение правил общения	Примерно ведет себя, самостоятельно соблюдает правила общения	Соблюдает правила при условии контроля со стороны взрослых	И при наличии контроля со стороны взрослых нарушает правила общения
Деятельностный	Умение самостоятельно разрешать проблемные ситуации	решает проблемные ситуации без помощи взрослых	Решает проблемные ситуации при небольшой помощи взрослых	Не может самостоятельно решить проблемную ситуацию.

Страницы: 1 2

Подробно о педагогике:

Задачи и содержание работы по развитию звуковой культуры речи
Можно выделить следующие задачи по воспитанию звуковой культуре речи: 1) формирование правильного произношения звуков; Звуки как материальные знаки выполняют две функции: доведение речи до восприятия слухом и различение значимых единиц речи (морфем, слов, предложений). Постановка правильного звукоп ...

Особенности ознакомления с окружающим миром детей с задержкой психического развития
В процессе коррекционного воспитания важно сформировать такие "предпосылки" мышления, как память, внимание, различные виды восприятия, развивать зрительные, слуховые, моторные функции и межсенсорные связи, пробуждать познавательную и творческую активность ребенка. Такой подход в совокупно ...

Влияние малых форм фольклора на развитие образной речи детей старшего дошкольного возраста
Народная педагогика использует в качестве основных средств воспитания все компоненты народной культуры. Ведущим компонентом народной культуры является – фольклор. Фольклор, имеет ярко выраженную эстетическую направленность. Произведения, созданные специально для детей, составляют особую область нар ...

Диагностика уровней сформированности у младших школьников умения решать проблемы во взаимоотношениях людей

Разделы