В предыдущих параграфах мы выявили сущность умения решать проблемы во взаимоотношениях людей. Определили особенности формирования у младших школьников умения решать проблемы во взаимоотношениях людей, что поможет нам в разработке критериально-оценочного аппарата исследования.
Таблица 1. Критерии, показатели и средства измерения умения решать проблемы во взаимоотношениях людей
Критерии |
Показатели |
Средства измерения |
когнетивный |
1)Знание правил общения |
Наблюдение |
2)Наличие представлений о способах бесконфликтного общения |
Метод незаконченного предложения | |
Нравственно-ценностный |
1)доброжелательное отношение к окружающим |
наблюдение |
2)Сформированость ценностных ориентаций (эмпатии, взаимопомощь) |
Метод незаконченного предложения | |
Деятельностный |
Выполнение правил общения |
Наблюдение |
Умение самостоятельно разрешать проблемные ситуации |
Наблюдение |
Таблица 2. Уровни сформированности умения решать проблемы во взаимоотношениях людей
Критерии |
Показатели |
Уровни | ||
Высокий |
Средний |
низкий | ||
когнетивный |
1)Знание правил общения |
Имеют осознанное представление о правилах общения |
Знают некоторые правила общения |
Не имеют представления о правилах общения |
2)Наличие представлений о способах бесконфликтного общения |
Имеют осознанное представление о способах бесконфликтного общения |
Знают некоторые способы бесконфликтного общения |
Не имеют представления о способах бесконфликтного общения | |
Нравственно-ценностный |
1)доброжелательное отношение к окружающим |
Доброжелательно относятся ко всем окружающим людям |
Доброжелательно относятся только к знакомым людям |
Относятся агрессивно ко всем людям |
2)Сформированость ценностных ориентаций (эмпатии, взаимопомощь) |
Доброжелательность в общении, моральное предпочтение |
Доброжелательность |
Индивидуальная позиция, агрессивность в общении | |
Деятельностный |
Выполнение правил общения |
Примерно ведет себя, самостоятельно соблюдает правила общения |
Соблюдает правила при условии контроля со стороны взрослых |
И при наличии контроля со стороны взрослых нарушает правила общения |
Умение самостоятельно разрешать проблемные ситуации |
решает проблемные ситуации без помощи взрослых |
Решает проблемные ситуации при небольшой помощи взрослых |
Не может самостоятельно решить проблемную ситуацию. |
Подробно о педагогике:
Методика работы по формированию у детей временных представлений на занятиях
по математическому развитию
Ориентировка во времени детей младшей группы. В младшей группе уточняют представление детей о таких промежутках времени, как утро, день, вечер и ночь. Части суток малыши различают по изменению содержания их деятельности, а также деятельности окружающих их взрослых в эти отрезки времени. Точный расп ...
Практическое формирование интереса к обучению
Формирование интереса к учению является важным средством повышения качества обучения школьников. Отношение учащихся к тому или иному предмету определяется различными факторами: индивидуальными особенностями личности, особенностями самого предмета, методикой его преподавания. Увлекательный материал, ...
Правила, приемы и средства композиции
У композиции есть свои законы, складывающиеся в процессе художественной практики и развития теории. Этот вопрос очень сложный и обширный, поэтому здесь пойдет речь о правилах, приемах и средствах, которые помогают построить сюжетную композицию, воплотить идею в форму художественного произведения, т ...