В предыдущих параграфах мы выявили сущность умения решать проблемы во взаимоотношениях людей. Определили особенности формирования у младших школьников умения решать проблемы во взаимоотношениях людей, что поможет нам в разработке критериально-оценочного аппарата исследования.
Таблица 1. Критерии, показатели и средства измерения умения решать проблемы во взаимоотношениях людей
Критерии |
Показатели |
Средства измерения |
когнетивный |
1)Знание правил общения |
Наблюдение |
2)Наличие представлений о способах бесконфликтного общения |
Метод незаконченного предложения | |
Нравственно-ценностный |
1)доброжелательное отношение к окружающим |
наблюдение |
2)Сформированость ценностных ориентаций (эмпатии, взаимопомощь) |
Метод незаконченного предложения | |
Деятельностный |
Выполнение правил общения |
Наблюдение |
Умение самостоятельно разрешать проблемные ситуации |
Наблюдение |
Таблица 2. Уровни сформированности умения решать проблемы во взаимоотношениях людей
Критерии |
Показатели |
Уровни | ||
Высокий |
Средний |
низкий | ||
когнетивный |
1)Знание правил общения |
Имеют осознанное представление о правилах общения |
Знают некоторые правила общения |
Не имеют представления о правилах общения |
2)Наличие представлений о способах бесконфликтного общения |
Имеют осознанное представление о способах бесконфликтного общения |
Знают некоторые способы бесконфликтного общения |
Не имеют представления о способах бесконфликтного общения | |
Нравственно-ценностный |
1)доброжелательное отношение к окружающим |
Доброжелательно относятся ко всем окружающим людям |
Доброжелательно относятся только к знакомым людям |
Относятся агрессивно ко всем людям |
2)Сформированость ценностных ориентаций (эмпатии, взаимопомощь) |
Доброжелательность в общении, моральное предпочтение |
Доброжелательность |
Индивидуальная позиция, агрессивность в общении | |
Деятельностный |
Выполнение правил общения |
Примерно ведет себя, самостоятельно соблюдает правила общения |
Соблюдает правила при условии контроля со стороны взрослых |
И при наличии контроля со стороны взрослых нарушает правила общения |
Умение самостоятельно разрешать проблемные ситуации |
решает проблемные ситуации без помощи взрослых |
Решает проблемные ситуации при небольшой помощи взрослых |
Не может самостоятельно решить проблемную ситуацию. |
Подробно о педагогике:
Особенности
использования проблемного обучения в начальной школе
В основе технологии проблемного обучения лежит метод проблемного изложения материала. Проблемный метод - это метод создания проблемной ситуации, активной познавательной деятельности учащихся, состоящей в поиске и решении сложных вопросов, требующих актуализации знаний, анализа, умения видеть за отд ...
Познавательный интерес как основной мотив обучения младших школьников
Проблема формирования познавательного интереса-одна из самых актуальных. Педагогической наукой доказана необходимость теоретической разработки этой проблемы и осуществление её практикой обучения. Необходимость готовить к творчеству каждого растущего человека не нуждается в доказательствах. Именно н ...
Теоретические основы проблемного обучения в начальной школе
Технология проблемного обучения не нова, она получила распространение в 20-30-х годах в советской и зарубежной школах. Проблемное обучение основывается на теоретических положениях американского философа, психолога и педагога Дж. Дьюи (1859-1952), основавшего в 1894 году в Чикаго опытную школу, в ко ...