Позиция педагога в образовательной работе по методическим письмам 20-30-х годов ХХ века

Актуально о образовании » Педагог и ребенок в системе дошкольного воспитания 20-30-х годов ХХ века » Позиция педагога в образовательной работе по методическим письмам 20-30-х годов ХХ века

Страница 3

При определении содержания воспитательной работы педологи не учитывали должным образом возможности детей дошкольного возраста. Они требовали от них “активного участия в социалистическом строительстве”, политехническое воспитание в дошкольном возрасте рассматривали как “вовлечение детей в общественно-производственную жизнь страны”. Имело место перенесение форм и методов работы со взрослыми в работу с детьми.

На основании вышеизложенного можно сделать вывод о том, что роль педагога в жизни ребенка в 1920-1930-х годах ХХ века значительно возросла в сравнении с концом 1910-началом 1920 годов. Это видно из документов этого периода, таких как методические письма ГУСа, где даются рекомендации, какие книги читать детям, какие песни им петь, какие постановки ставить к революционным праздникам. Это практически исключало детскую самодеятельность, педагог был «над» ребенком.

В педологической “Программе изучения ребенка или детского коллектива” 1925 года ребенок также рассматривался как пассивный продукт среды, которая и является его главным воспитателем. Роль педагогов сводилась к организации среды и фиксации ее влияний на детей. Ослабление внимания к личности ребенка в процессах обучения и воспитания получило название «бездетности» педагогики. “Материалы к работе дошкольных учреждений в городе”, изданные в 1930 году, рекомендовали стабильные организующие моменты, что также не оставляло детям возможности для самостоятельной деятельности.

Даже ведущая деятельность детей-дошкольников – игра – была практически исключена из жизни детей в детском саду этого периода. Воспитатель был ведущим, а ребенок – ведомым.

Страницы: 1 2 3 

Подробно о педагогике:

Виды игрушек
Игрушки так же разнообразны, как и детские игры, поэтому существуют различные классификации игрушек: по тематике и видам игр (Е.А. Аркин, Е.А. Флерина), по оборудованию игрового процесса и степени их готовности (А.С. Макаренко). Классифицируются игрушки и по возрастам детей, педагогическим принципа ...

Изучение темы «Железо и его соединения» на уроке по химии в средней школе
Железо: его строение и свойства “Век девятнадцатый, железный, Воистину жестокий век! Тобою в мрак ночной, беззвездный Беспечный брошен человек!” Цели урока: сформировать представление о физических и химических свойствах железа в зависимости от проявляемой им степени окисления и природы окислителя; ...

Младшие школьники «группы риска»
К детям «группы риска» относятся дети с нарушениями в аффективной сфере, педагогически запущенные дети, дети с задержкой психического развития, дети с проблемами в развитии (олигофрены), дети с психопатоподобным поведением и многие другие. К данной категории можно отнести и леворукого ребенка, дете ...

Разделы

Copyright © 2022 - All Rights Reserved - www.educationtheory.ru