Характеристика учительского и ученического состава

Офицеры, проходящие службу в Морском Кадетском корпусе, имели ряд преимуществ: повышенное денежное содержание, сокращенный срок выслуги (25 лет вместо 35), ускоренное производство в чине до капитана 1 ранга включительно и др.

Директора Морского корпуса:

1701–1715 – Ф.М. Апраксин и Ф.Ф. Головин

1715–1716 – Генерал-лейтенант Сент-Илер

1716–1719 – Граф А.А. Матвеев

1719–1722 – Бомбардир-капитан Г.Г. Скорняков-Писарев

1722–1727 – Капитан А.Л. Нарышкин

1727–1728 – Вице-адмирал Д. Вильстер

1728–1730 – Капитан П.К. Пушкин

1730–1732 – Капитан В.А. Мятлев

1732–1733 – Капитан-лейтенант В.М. Арсеньев

1733–1739 – Генерал-лейтенант В.А. Урусов

1739–1744 – Капитан П.К. Пушкин

1744–1760 – Капитан 1 ранга А.И. Нагаев 1760-1762 – Капитан 1 ранга Ф.Ф. Милославский

1762 – Граф И.И. Шувалов

1762–1802 – Адмирал И.Л. Голенищев-Кутузов

1825–1826 – Вице-адмирал П.М. Рожнов

1826–1842 – Адмирал И.Ф. Крузенштерн

1842–1848 – Вице-адмирал Н.П. Римский-Корсаков

1848–1851 – Вице-адмирал Н.Г. Казин

1851–1856 – Контр-адмирал В.А. Глазенап

1855–1857 – Вице-адмирал А.К. Давыдов

1857–1861 – Контр-адмирал С.С. Нахимов

1861–1871 – Контр-адмирал В.А. Римский-Корсаков

1871–1882 – Контр-адмирал А.П. Епанчин

1882–1896 – Вице-адмирал Д.С. Арсеньев

1896–1901 – Контр-адмирал А.X. Кригер

1901–1902 – Контр-адмирал А.И. Даможиров

1902–1905 – Контр-адмирал Г.П. Чухнин

1905–1906 – Контр-адмирал В.А. Римский-Корсаков

1906–1908 – Капитан 1 ранга С.А. Воеводский

1908–1913 – Контр-адмирал А.И. Русин

1913–1917 – Контр-адмирал В.А. Карцев

На современном этапе: Должности руководящего состава училищ, командиров рот, офицеров-воспитателей комплектуются офицерами, имеющими опыт командной и воспитательной работы, желание и склонность к работе с подростками, высокие нравственные качества.

Комплектование должностей педагогических работников (военнослужащих) производится по согласованию с командованием училища. На педагогическую работу в училища принимаются лица, имеющие необходимую профессионально-педагогическую квалификацию, подтвержденную документами об образовании. Преподавательские должности, комплектующиеся военнослужащими, могут также замещаться лицами из числа гражданского персонала, окончившими соответствующие высшие педагогические образовательные учреждения.

В Морском Кронштадтском Кадетском корпусе сформирован работоспособный коллектив. Более 80% преподавательского состава – специалисты высшей и первой категории, в том числе «Заслуженный учитель России» – 1 человек, «Почётный работник образования Российской Федерации» – 5 человек, кандидатов наук – 1 человек. 90% офицерского состава кадетского корпуса имеют опыт службы в частях, на кораблях и подводных лодках Военно-Морского Флота России.

В 1752 г. Был создан Морской шляхетный кадетский корпус. Новое название подчеркивало комплектование его исключительно лицами дворянского происхождения.

С 1802 г. слово «шляхетный» исключили из названия учебного заведения, но это изменение не коснулось принципов комплектования.

После Великой реформы Александра I. В пореформенный период принимались дети недворянского происхождения, однако продолжали преобладать дети дворян, главным образом офицерские дети. В 1861 г. в Морском корпусе были установлены новые правила приема, которые впервые предусматривали конкурсные экзамены и так называемые пробные плавания – для предварительного знакомства с морским делом. В корпус принимались юноши в возрасте от 14 до 17 лет, при этом кроме дворянских детей правом поступления пользовались дети «потомственных почетных граждан», заслуженных армейских и флотских офицеров, гражданских чиновников.

2 июня 1867 г. При Императоре Александре II и общей реформе военно-учебных заведений Морской корпус переименован в Морское училище и получил новый Устав Согласно Уставу Морского училища отнесенного к разряду высших учебных заведений, в него принимались юноши в возрасте 16 лет.

В 1891 г. Император Александр III переименовал снова в Морской Кадетский Корпус. Комплект воспитанников – 320. Всего классов 6 с годичным курсом в каждом. Три младших назывались общими, а три старших – специальными. Прием в корпус проводился по состязательному экзамену, причем преимущество имеют дети военных чинов Морского ведомства.

Подробно о педагогике:

Цели, содержание и технология обучения диалогической речи
Основной целью обучения говорению является развитие у учащихся способности осуществлять устное речевое общение в разнообразных социально детерминированных ситуациях. Для реализации цели необходимо у учащихся развивать навыки диалогической речи, так как в программных требованиях записано, что учащие ...

Источники исторического краеведения. Вещественные источники
Наиболее древнейший вид вещественных источников – археологические материалы. Археология – наука, изучающая историческое прошлое человечества по вещественным источникам. Термин «археология» впервые употребил древнегреческий философ Платон (427 – 347 гг. до н.э.). Термин образован от слияния двух сло ...

Роль игрушки в общении ребенка со сверстниками
Особое значение в развитии социальной активности занимает развитие специфики общения со сверстниками. Общение ребенка со сверстниками осуществляется в игре и по поводу игры. Общение со сверстниками в игре более эмоционально насыщено; дети более раскованы, такое общение богаче по назначению и функци ...