Практические рекомендации педагогам колледжа

Страница 2

В первую очередь, преподаватели должны обучить первокурсников:

· основам самостоятельной работы с книгой, журналом, газетой;

· конспектированию;

· приемам запоминания;

· подготовке сообщений, докладов, рефератов;

· приемам саморегуляции и пр.

Для практического осуществления этой деятельности можно предложить следующие направления и рекомендации:

· создать памятки, освещающие систему знаний о культуре умственного труда, о работе с книгой, об умении конспектировать и т.д.;

· создать учебные пособия, содержащие учебный материал, темы и планы семинаров, перечень литературы, индивидуальные домашние задания и сроки их выполнения, вопросы для промежуточной и итоговой аттестации, сроки рубежного контроля, даты консультаций;

· более широко внедрять в учебный процесс коллективные формы работы, что будет способствовать сплоченности групп, развитию общности интересов, взаимной поддержки и требовательности.

Для правильной организации познавательной деятельности необходимо учитывать и возрастные особенности студентов первого курса, которые уже способны концентрировать и направлять внимание, находить логические связи в изучаемом материале, увеличивать объем своей памяти и мышления и т.д. Очень важно, что для этой категории обучаемых стремление приобрести профессию становится мотивом познавательной деятельности, т.е. учение для них приобретает смысл. Руководство самостоятельной работой студентов со стороны преподавателя должно постепенно переходить в самоуправление и самоорганизацию студента как субъекта процесса обучения. Познавательная деятельность студента во многом определяется его индивидуальными особенностями. Студенты, обладающие аналитическим мышлением, стремятся выделить все подробности и детали в изучаемом материале, но часто не могут понять основной смысл. Письменные работы таких студентов получаются подробными и объемными. Другие студенты, наоборот, отличаются синтетичностью восприятия, т.е. не придают значения деталям и более склонны к обобщениям. Они быстро схватывают суть изучаемого, поэтому больших успехов достигают в составлении планов, тезисов, аннотаций, резюме, чем в пересказе. При планировании и организации самостоятельной работы студентов преподавателям необходимо учитывать эти особенности и предлагать студентам различные виды работы.

Для того чтобы студенты овладели методикой усвоения знаний, научились целенаправленно воспринимать учебную информацию на лекциях, семинарах, при самостоятельной работе, необходима организация умственного труда и отдыха, т.е. сохранение хорошей работоспособности. Работоспособность – это способность к напряженному труду в определенный отрезок времени. Она зависит от состояния здоровья, степени утомления, от величины умственной нагрузки, от организации труда, от внешней обстановки, от интеллектуальных способностей, от особенностей воли и степени тренированности человека в этом виде труда, от режима труда и отдыха. Если систематически соблюдать распорядок, то у человека образуется динамический стереотип деятельности и поведения, создается привычка работать в определенные часы. Студентам необходимо планировать самостоятельную работу из расчета 3 – 4 часов ежедневно, помимо аудиторных. Установление времени занятий организует самостоятельную умственную деятельность и воспитывает чувство ответственности. Положительные результаты в организации самостоятельной работы могут быть достигнуты при любом стиле педагогического руководства. При авторитарном стиле студентам даются четкие указания и требования к выполняемой работе, определяются строгие сроки ее выполнения и осуществляется жесткий контроль. При другом стиле студенты получают только предложения и могут самостоятельно выбрать не только тему для изучения, но и характер задания: реферат, критический обзор, сочинение и т.д. Результаты работы студенты могут изложить на семинаре или сдать в письменном виде. Студенты сами распределяют свое время, и срок сдачи работы по согласованию с преподавателем может варьироваться.

Страницы: 1 2 

Подробно о педагогике:

Опытно – экспериментальная работа по проверке эффективности организации группой работы школьников-старшеклассников на уроке истории
Для подтверждения выдвинутой нами гипотезы была проведена опытно-экспериментальная работа, которая состоит из констатирующего и формирующего этапов. Опытно–экспериментальная деятельность проходила на базе средней общеобразовательной школы № 24 города Тула. Целью констатирующего этапа эксперимента б ...

Правовое просвещение и правовое воспитание в профессиональной подготовке
Важнейшее место в процессе подготовки специалистов зависит от взаимосвязи образовательного и воспитательного факторов. Правонарушения молодых специалистов в практической деятельности связаны с субъективными факторами, обусловленными низким уровнем правового воспитания. Функция правового воспитания ...

Место методики обучения технологии в теории обучения
Теория и методика обучения технологии входит в состав обширных педагогических знаний. Она представляет собой ветвь дидактики или общей теории обучения. В свою очередь дидактика входит составной частью в педагогику как науку о воспитании. Можно построить следующую цепочку в общей системе педагогичес ...

Разделы

Copyright © 2021 - All Rights Reserved - www.educationtheory.ru