Цель нашей работы: выявить, какие стили семейного воспитание влияют на успешную социализацию младшего школьника.
Для выяснения уровня социализации младших школьников в данном классе, мы провели тест учителя (классного руководителя). Учитель характеризовал всех учеников по 10 критериям (см. приложение №3). С помощью чего мы и узнали уровень социализации каждого ребёнка и сопоставили его со стилем воспитания в его семье.
Таблица 1 - Результаты тестирования учителя
№ ученика |
Вопр№1 |
Вопр№2 |
Вопр№3 |
Вопр№4 |
Вопр№5 |
Вопр№6 |
Вопр№7 |
Вопр№8 |
Вопр.№9 |
Вопр.№ 10 |
1 |
+ |
+ |
- |
+ |
+ |
+ |
- |
+ |
+ |
- |
2 |
- |
- |
+ |
- |
- |
+ |
+ |
+ |
- |
+ |
3 |
+ |
- |
- |
- |
- |
+ |
+ |
+ |
- |
- |
4 |
+ |
+ |
- |
+ |
+ |
- |
- |
+ |
+ |
- |
5 |
- |
- |
+ |
- |
- |
+ |
+ |
+ |
- |
+ |
6 |
- |
+ |
+ |
- |
- |
- |
- |
+ |
+ |
+ |
7 |
+ |
+ |
- |
- |
- |
- |
- |
+ |
+ |
+ |
8 |
+ |
+ |
- |
+ |
+ |
+ |
- |
- |
+ |
- |
9 |
- |
- |
+ |
- |
- |
+ |
+ |
+ |
- |
+ |
10 |
- |
- |
+ |
- |
- |
+ |
+ |
+ |
- |
+ |
11 |
- |
- |
+ |
- |
- |
+ |
+ |
+ |
- |
+ |
12 |
+ |
+ |
- |
+ |
+ |
+ |
- |
- |
+ |
- |
13 |
+ |
- |
+ |
- |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
- |
14 |
- |
- |
+ |
- |
- |
+ |
+ |
+ |
- |
+ |
15 |
- |
+ |
+ |
- |
- |
+ |
- |
+ |
+ |
+ |
16 |
- |
- |
+ |
- |
- |
+ |
+ |
+ |
- |
+ |
17 |
- |
- |
+ |
- |
- |
+ |
+ |
+ |
- |
+ |
18 |
- |
- |
+ |
- |
- |
+ |
+ |
+ |
- |
+ |
19 |
- |
- |
+ |
- |
- |
+ |
+ |
+ |
- |
+ |
20 |
- |
- |
+ |
- |
- |
+ |
+ |
+ |
- |
+ |
21 |
- |
- |
+ |
- |
- |
+ |
+ |
+ |
- |
+ |
Подробно о педагогике:
Организационно-методические подходы к диагностической работе по определению
уровня сформированности образно-выразительных средств речи
Настоящий параграф посвящен проблеме изучения состояния уровня сформированности образно-выразительных средств речи у дошкольников с ОНР. Опытно-экспериментальная работа проводилась с сентября 2009 года по май 2010 года на базе МДОУ ЦРР «Д/С №139». Констатирующий этап эксперимента мы проводили в под ...
Определение понятия памяти. Основные теории памяти
Четкого единства на счет определения памяти у ученых нет. В широком смысле памятью можно назвать сохранение информации о раздражителе, после того как его действие уже прекратилось. [12, c.11] Так как ни одно из существующих определений памяти не может считаться достаточным, следует проанализировать ...
Письмо как средство контроля
Письмо, наконец, следует использовать в качестве средства контроля. Оно позволяет выявлять знания значений слов, грамматических форм, сформированность лексических и грамматических навыков в доступной для каждого ученика форме и при малой затрате времени. При этом мы исходим из того, что проверяется ...