Курс занятий для детей дошкольного возраста с нарушениями опорно-двигательного аппарата посредством телесно-ориентированной психотехники

Актуально о образовании » Психомоторное развитие дошкольников с детским церебральным параличом посредством телесно-ориентированной психотехники » Курс занятий для детей дошкольного возраста с нарушениями опорно-двигательного аппарата посредством телесно-ориентированной психотехники

Страница 4

Таблица 5 Коэффициент продуктивности психической деятельности при выполнении тестовых заданий детьми экспериментальной группы на контрольном этапе.

Кпр.психической деятельности

Количество выполненных заданий из 10

Количество детей

%*

Уровень точности

выполнения заданий

100 – 98

9 - 10

1

10 %

Высокий

89 – 75

7 - 8

3

30 %

Выше среднего

69 –50

5 - 6

4

40 %

Средний

Менее 45

Менее 4

2

20 %

Ниже среднего

(%) вычисляется от общего количества детей экспериментальной группы (10).

По данным таблицы коэффициент продуктивности психической деятельности в экспериментальной группе составил: Кпр.= 60.

Таблица 6 Коэффициент продуктивности психической деятельности при выполнении тестовых заданий детьми контрольной группы на контрольном этапе

Кпр.психической деятельности

Количество выполненных заданий из 10

Количество детей

%*

Уровень точности

выполнения заданий

100 – 98

9 - 10

0

0

Высокий

89 – 75

7 - 8

2

20 %

Выше среднего

69 –50

5 - 6

6

60 %

Средний

Менее 45

Менее 4

2

20 %

Ниже среднего

(%) вычисляется от общего количества детей контрольной группы (10).

По данным таблицы коэффициент продуктивности психической деятельности в контрольной группе составил: Кпр.= 50

Количественный анализ полученных данных, представленных в таблицах (№5,6) указывает, что коэффициент продуктивности психической деятельности детей в экспериментальной группе статистически значимо выше (p < 0.01) по всем уровням точности выполнения заданий, чем у детей контрольной группы. Качественный анализ показал, что дети контрольной группы правильно понимали инструкцию, пытались выделить общую форму конструкции, но правильно расположить детали в пространстве им было практически недоступно даже при обучающих и вспомогательных процедурах. При анализе ошибок, допущенных при выполнении теста Косса, было выделено два основных вида: ошибки соположения, когда дети контрольной группы грубо, схематически воспроизводили образец, и обратное воспроизведение формы; когда правильно сконструированная форма располагалась в перевернутом виде. Незначительные трудности наблюдались у испытуемых двух групп при выполнении проб на зрительный и слуховой гнозис. Дети экспериментальной группы испытывали трудности в пространственной организации движений, в запоминании пространственных характеристик элементов моторной программы.

Страницы: 1 2 3 4 5 6

Подробно о педагогике:

Характеристика процессов памяти
Рассмотрим основные процессы памяти: запоминание, сохранение, воспроизведение, узнавание и забывание. По определению, данному в большом энциклопедическом словаре, "запоминание - главный процесс памяти, посредством которого осуществляется ввод информации". [8, c.334] В зависимости от спосо ...

Особенности психического развития
Возраст с (4-5 лет) - дошкольный, этот период овладения социальным пространством человеческих отношений, через общение с близкими, а также через игровые и реальные отношения со сверстниками. В этот период происходит дальнейшее физическое и психофизическое развитие ребенка, в этот период начинает бу ...

Отбор художественных произведений
Что дает искусство детям? Воспитываются интерес и любовь к прекрасному, развиваются эстетические чувства. Искусство раскрывает богатство и разнообразие красок окружающего мира, форм, движений; с его помощью дети знакомятся с новыми для них предметами и явлениями жизни, проникаются высокими идеями. ...

Разделы

Copyright © 2021 - All Rights Reserved - www.educationtheory.ru