Курс занятий для детей дошкольного возраста с нарушениями опорно-двигательного аппарата посредством телесно-ориентированной психотехники

Рис. 4. Факторная недостаточность психических функций у детей экспериментальной группы на контрольном этапе.

Недостаточность или нарушения психических функций в экспериментальной группе составили: 10 % - нарушения зрительного восприятия; 10% - нарушения кинестетического гнозиса; 10% - нарушения стереогноза; 20 % - нарушения слухомоторной координации; 20% - нарушения кинестетического праксиса; 30% - нарушения конструктивной деятельности; 40% - нарушения зрительно-пространственной организации движений; 50% - нарушения восприятия пространственных направлений и схемы тела.

Рис. 5. Факторная недостаточность психических функций у детей контрольной группы на контрольном этапе.

Недостаточность или нарушение психических функций в контрольной группе составили: 10% - нарушения зрительного восприятия; 10% - нарушения кинестетического гнозиса; 20% - нарушения стереогноза; 20% - нарушения слухомоторной координации; 30% - нарушения кинестетического праксиса; 40% - нарушения конструктивной деятельности; 50% - нарушения зрительно-пространственной организации движений; 50% - нарушения восприятия пространственных направлений и схемы тела.

Сравнительный анализ результатов представленных в диаграммах показал, что уровень выраженности нарушений психических функций по последним показателям в контрольной группе значительно выше, чем у детей из экспериментальной группы. Количественный анализ результатов исследования в контрольной и экспериментальной группах позволило выявить статистически значимые различия (таблица 4). Развитие психомоторных функций у детей экспериментальной группы значительно выше, чем в контрольной группе. Статистически не значимыми являются различия по первым трем симптомокомплексам, в связи с особенностями физиологического характера.

Таблица 4. Показатели факторной недостаточности психических функций у детей экспериментальной и контрольной групп

Представленные в таблице данные факторной недостаточности психических функций, свидетельствуют о положительной динамике психомоторного развития у детей экспериментальной группы, занимающихся по предложенному алгоритму коррекционного воздействия посредством телесно-ориентированной психотехники по сравнению с контрольной группой.

Наряду с этим, на контрольном этапе психологического эксперимента была проведена повторная оценка продуктивности психической деятельности детей с ДЦП (контрольной и экспериментальной групп), при выполнении тестовых заданий по данным методикам. Оценка выполнялась по формуле коэффициента продуктивности (Кпр.) психической деятельности (см. выше). Полученные результаты приведены в таблицах 5, 6.

Подробно о педагогике:

Позиция педагога в образовательной работе по методическим письмам 20-30-х годов ХХ века
С начала 20-х годов, как отмечается в историко-педагогической литературе того периода, важнейшей задачей, вставшей перед страной с победой советского народа над силами контрреволюции, было восстановление разрушенного народного хозяйства. Все материальные средства были мобилизованы на построение эко ...

Условия реализации рейтингового контроля как средство повышения эффективности учебного процесса в профессиональном училище
Внедрение любых инноваций требует создания определенных условий для получения положительных результатов.Обратимся к исследованию условий реализации рейтингового контроля в учебном процессе. М.В. Катханов в своей работе пишет: «Для того чтобы применять рейтинговый контроль как средство повышения эфф ...

Сравнительный анализ современных программ по музыке с позиции исследуемой проблемы
Специфика нашей работы обусловлена необходимостью изучить и обобщить передовой опыт отечественных педагогов - музыкантов по проблеме изучения творческого наследия великого финского композитора Яна Сибелиуса в системе школьного музыкального образования. В данной главе мы попытаемся раскрыть содержат ...