Таким образом, младшие школьники в процессе общения проявляют следующие ярко выраженные особенности:
- расхождение между речевым и реальным поведение;
- снижение самооценки, эмоциональной активности;
- проявление тревожности, неуверенности, страха и других признаков психоэмоциональной неустойчивости; возникновение эмоциональной зависимости от учителя;
- на признание взрослым своих достижений, стремление соответствовать ожиданиям учителя, быть признанным;
- психологическая открытость;
- особое место начинают приобретать учебные мотивы и мотивы установления отношений со взрослыми сверстниками;
- стремление к самоутверждению, самоконтролю и самооценки.
В процессе общения учитель должен вселить в учащегося веру в собственные способности, стимулировать к позитивному самовоспитанию, саморазвитию и преодолению трудностей. Развитие младших школьников во многом определяется тем педагогическим общением, которое создаёт учитель в учебном пространстве.
Исходя из того, что педагогическое общение направлено на создание оптимальных условий для развития каждой личности, необходима реализация следующих воспитательно-дидактических целей:
- создание наилучших условий для развития мотивации учения и творческого характера учебной деятельности;
- способствование формированию личности;
- поддержание благоприятного для каждого учащегося эмоционального климата;
- стимулирование процессов самопознания, самовоспитания, создание адекватной самооценки;
- организация условий для самореализации учащихся;
- обеспечение условий для психической, социальной и физической активности.
Теоретическое исследование, основанное на анализе сущности общения позволило сделать следующие выводы:
- общение – это процесс, деятельность, вид и способ взаимодействия, средство передачи информации;
- общение играет большую роль в развитии личности, обеспечивая условия для обогащения речевого запаса, эмоционального опыта, опыта вербального и невербального взаимодействия, способствует расширению социальных контактов, укреплению межличностных и внутриколлективных связей;
- каждый возрастной период имеет свои особенности общения и коммуникативных связей;
- младший школьный возраст – благоприятный период для обучения общению, развития речевого опыта детей, так как умения общаться у них еще находятся в стадии формирования, знания в области коммуникации неглубокие и не подкрепляются практическим применением. Из этого следует, что необходима специальная работа учителя по обучению младших школьников общению.
Подробно о педагогике:
Виды нарушений развития и их причины
Содержание учебного материала Понятие «норма» и «отклонения» в психическом и личностном развитии. Классификация и виды отклонений в развитии и поведении детей. Нарушения в соматическом, психическом, психическом, интеллектуальном, речевом, сенсорном развитии человека (ребенка). Этиология нарушений н ...
Взаимодействие субъектов образовательного процесса в диагностико-коррекционной
работе
Содержание учебного материала Психолого-медико-педагогическая консультация (комиссия), её роль в предупреждении и коррекции отклонений в развитии и поведении ребёнка. Школьный консилиум – рабочий орган взаимодействия педагогов и специалистов, участвующих в диагностико-коррекционной работе с детьми ...
Ролевые игры как средство развития
Ролевая игра служит важным источником формирования социального сознания ребенка. В ролевой игре школьники могут на иностранном языке активизировать и реализовать все компоненты общения. Критики несправедливо говорят о том, что ролевая игра «требует много времени». Наоборот: ролевая игра эффективно ...