Влияние стиля общения учителя на общение младших школьников

Таким образом, младшие школьники в процессе общения проявляют следующие ярко выраженные особенности:

- расхождение между речевым и реальным поведение;

- снижение самооценки, эмоциональной активности;

- проявление тревожности, неуверенности, страха и других признаков психоэмоциональной неустойчивости; возникновение эмоциональной зависимости от учителя;

- на признание взрослым своих достижений, стремление соответствовать ожиданиям учителя, быть признанным;

- психологическая открытость;

- особое место начинают приобретать учебные мотивы и мотивы установления отношений со взрослыми сверстниками;

- стремление к самоутверждению, самоконтролю и самооценки.

В процессе общения учитель должен вселить в учащегося веру в собственные способности, стимулировать к позитивному самовоспитанию, саморазвитию и преодолению трудностей. Развитие младших школьников во многом определяется тем педагогическим общением, которое создаёт учитель в учебном пространстве.

Исходя из того, что педагогическое общение направлено на создание оптимальных условий для развития каждой личности, необходима реализация следующих воспитательно-дидактических целей:

- создание наилучших условий для развития мотивации учения и творческого характера учебной деятельности;

- способствование формированию личности;

- поддержание благоприятного для каждого учащегося эмоционального климата;

- стимулирование процессов самопознания, самовоспитания, создание адекватной самооценки;

- организация условий для самореализации учащихся;

- обеспечение условий для психической, социальной и физической активности.

Теоретическое исследование, основанное на анализе сущности общения позволило сделать следующие выводы:

- общение – это процесс, деятельность, вид и способ взаимодействия, средство передачи информации;

- общение играет большую роль в развитии личности, обеспечивая условия для обогащения речевого запаса, эмоционального опыта, опыта вербального и невербального взаимодействия, способствует расширению социальных контактов, укреплению межличностных и внутриколлективных связей;

- каждый возрастной период имеет свои особенности общения и коммуникативных связей;

- младший школьный возраст – благоприятный период для обучения общению, развития речевого опыта детей, так как умения общаться у них еще находятся в стадии формирования, знания в области коммуникации неглубокие и не подкрепляются практическим применением. Из этого следует, что необходима специальная работа учителя по обучению младших школьников общению.

Подробно о педагогике:

Виды нарушений развития и их причины
Содержание учебного материала Понятие «норма» и «отклонения» в психическом и личностном развитии. Классификация и виды отклонений в развитии и поведении детей. Нарушения в соматическом, психическом, психическом, интеллектуальном, речевом, сенсорном развитии человека (ребенка). Этиология нарушений н ...

Взаимодействие субъектов образовательного процесса в диагностико-коррекционной работе
Содержание учебного материала Психолого-медико-педагогическая консультация (комиссия), её роль в предупреждении и коррекции отклонений в развитии и поведении ребёнка. Школьный консилиум – рабочий орган взаимодействия педагогов и специалистов, участвующих в диагностико-коррекционной работе с детьми ...

Ролевые игры как средство развития
Ролевая игра служит важным источником формирования социального сознания ребенка. В ролевой игре школьники могут на иностранном языке активизировать и реализовать все компоненты общения. Критики несправедливо говорят о том, что ролевая игра «требует много времени». Наоборот: ролевая игра эффективно ...