Оценка эффективности системы работы по развитию образной речи детей пяти-шести лет средствами малых форм фольклора

Таблица 7 Распределение испытуемых по уровням восприятия и понимания образного содержания загадок на констатирующем и контрольном этапах эксперимента (данные представлены в %)

Из таблицы видно, что в то время как в констатирующем эксперименте дошкольники обеих групп были на низком уровне восприятия и понимания образного содержания загадок (100%), на контрольном этапе большинство детей (62,5%) ЭГ показало средний уровень восприятия и понимания образного содержания загадок, 25% детей высокий уровень и лишь (12,5 %) ЭГ низкий уровень восприятия и понимания образного содержания загадок. В контрольной группе 17,6% детей показали средний уровень.

Для детей со средним уровнем восприятия и понимания образного содержания загадок характерно следующее: дошкольники отгадывают загадку, но дети затрудняются в понимании художественного образа в загадке, вычленение сравнений и эпитетов с ошибками.

Т.о. большее количество детей из экспериментальной группы находятся на среднем уровне (62,5%), часть детей на высоком (25%) и на низком уровнях (12,5%).

Таблица 8 Распределение испытуемых по уровням развития образной речи на констатирующем и контрольном этапах эксперимента (данные представлены в %)

Эти данные наглядно представлены на графике (см. Приложение 11)

Из таблицы видно, что в то время как в констатирующем эксперименте большая часть дошкольников обеих групп была на низком уровне развития образной речи (81,25% и 88,2%), на контрольном этапе большинство детей (81,25%) ЭГ показало средний уровень развития образной речи, 12,5% детей высокий уровень и лишь (6,25 %) ЭГ низкий уровень развития образной речи. В контрольной группе 17,7% детей показали средний уровень.

Для детей с высоким уровнем развития образной речи характерно следующее: наличие представлений у детей о средствах выразительности; умение детей понимать выразительность речи; способность детей выделять и замечать средства художественной выразительности; использование в своей речи разнообразных средств образности (эпитеты, метафоры, сравнения); понимание детьми смыслового богатства слова; владение запасом грамматических средств, способность чувствовать структуру и семантическое место формы слова в предложении; и т.д.

Для детей со средним уровнем развития образной речи характерно: у этих детей есть представление о средствах выразительности, они понимают выразительность речи, выделяют и замечают средства выразительности, средства образности (эпитеты, сравнения, метафоры) с незначительными ошибками, дети владеют многозначность слов.

На основании вышеизложенного мы можем утверждать, что в результате организованного нами обучения у детей экспериментальной группы значительно повысился уровень восприятия и понимания образности речи. Это стало возможно благодаря тому, что дети старшего дошкольного возраста были ознакомлены с малыми формами фольклора и их отличительными признаками не только во время занятий но и в игровой деятельности. Следовательно, с помощью малых форм фольклора происходит развитие образной речи детей.

Подробно о педагогике:

Метафора и сказка, как коррекционный прием
В работе с детьми симптом не столько проявление психологической и социальной патологии, сколько результат блокировки ресурсов (естественных способностей и возможностей ребенка). Ребенок открывает для себя безбрежный океан ощущений, и в ходе их осмысления (как правильного, так и неправильного) могут ...

Заикание как сложная речевая патология. Научные подходы к определению заикания
Со времен античности сложилось мнение о том, что заикание – это болезнь. Но ее настоящие причины еще долго оставалось для врачей загадкой. Общее мнение гласило: заикание - или проявление какого-то таинственного заболевания организма, или результат неправильного строения органов речи. В XX веке заик ...

Диагностические возможности сказки
Сказко-творчество ребенка дает редкую возможность подступиться к индивидуальной жизни души. Это верно во всех случаях, однако докопаться до этого смысла практически очень трудно. Это требует не только большого опыта и такта, но и знания. Для практической работы при профессиональном толковании требу ...