Оценка эффективности системы работы по развитию образной речи детей пяти-шести лет средствами малых форм фольклора

Актуально о образовании » Развитие образной речи детей пяти-шести лет средствами малых форм фольклора » Оценка эффективности системы работы по развитию образной речи детей пяти-шести лет средствами малых форм фольклора

Страница 2

Таблица 7 Распределение испытуемых по уровням восприятия и понимания образного содержания загадок на констатирующем и контрольном этапах эксперимента (данные представлены в %)

Этап

Группа

Количество

детей

Уровни

низкий

средний

высокий

Констатирующий

ЭГ

16

100

-

-

КГ

17

100

-

-

Контрольный

ЭГ

16

12,5

62,5

25

КГ

17

82,4

17,6

-

Из таблицы видно, что в то время как в констатирующем эксперименте дошкольники обеих групп были на низком уровне восприятия и понимания образного содержания загадок (100%), на контрольном этапе большинство детей (62,5%) ЭГ показало средний уровень восприятия и понимания образного содержания загадок, 25% детей высокий уровень и лишь (12,5 %) ЭГ низкий уровень восприятия и понимания образного содержания загадок. В контрольной группе 17,6% детей показали средний уровень.

Для детей со средним уровнем восприятия и понимания образного содержания загадок характерно следующее: дошкольники отгадывают загадку, но дети затрудняются в понимании художественного образа в загадке, вычленение сравнений и эпитетов с ошибками.

Т.о. большее количество детей из экспериментальной группы находятся на среднем уровне (62,5%), часть детей на высоком (25%) и на низком уровнях (12,5%).

Таблица 8 Распределение испытуемых по уровням развития образной речи на констатирующем и контрольном этапах эксперимента (данные представлены в %)

Этап

Группа

Количество

детей

Уровни

низкий

средний

высокий

Констатирующий

ЭГ

16

81,25

18,75

-

КГ

17

88,2

11,8

-

Контрольный

ЭГ

16

6,25

81,25

12,5

КГ

17

82,3

17,7

-

Эти данные наглядно представлены на графике (см. Приложение 11)

Из таблицы видно, что в то время как в констатирующем эксперименте большая часть дошкольников обеих групп была на низком уровне развития образной речи (81,25% и 88,2%), на контрольном этапе большинство детей (81,25%) ЭГ показало средний уровень развития образной речи, 12,5% детей высокий уровень и лишь (6,25 %) ЭГ низкий уровень развития образной речи. В контрольной группе 17,7% детей показали средний уровень.

Для детей с высоким уровнем развития образной речи характерно следующее: наличие представлений у детей о средствах выразительности; умение детей понимать выразительность речи; способность детей выделять и замечать средства художественной выразительности; использование в своей речи разнообразных средств образности (эпитеты, метафоры, сравнения); понимание детьми смыслового богатства слова; владение запасом грамматических средств, способность чувствовать структуру и семантическое место формы слова в предложении; и т.д.

Для детей со средним уровнем развития образной речи характерно: у этих детей есть представление о средствах выразительности, они понимают выразительность речи, выделяют и замечают средства выразительности, средства образности (эпитеты, сравнения, метафоры) с незначительными ошибками, дети владеют многозначность слов.

На основании вышеизложенного мы можем утверждать, что в результате организованного нами обучения у детей экспериментальной группы значительно повысился уровень восприятия и понимания образности речи. Это стало возможно благодаря тому, что дети старшего дошкольного возраста были ознакомлены с малыми формами фольклора и их отличительными признаками не только во время занятий но и в игровой деятельности. Следовательно, с помощью малых форм фольклора происходит развитие образной речи детей.

Страницы: 1 2 3 4

Подробно о педагогике:

Формы, методы и приемы ознакомления детей с искусством
Прежде всего, у детей воспитывают интерес к произведениям искусства, вызывают внимание к ним. Так постепенно формируется способность эстетически воспринимать произведение. Развивая эстетическое восприятие у детей, педагог направляет их внимание не только на содержание изображенного, но и на форму в ...

Особенности нарушения лексико-грамматических конструкций у детей с общим недоразвитием речи
Так как общее недоразвитие речи является системным нарушением, при котором нарушены все компоненты речи. Помимо звукопроизношения, страдает словарный запас и грамматический строй речи. Для более полной характеристики особенностей нарушения лексико-грамматических конструкций у детей с общим недоразв ...

Одаренность общая и специальная
Но споры велись и среди тех, кто признавал существование одаренности. Спорили о том, существует ли так называемая общая одаренность как "универсальная способность" (способность ко всему) или дар всегда проявляется только в одной или нескольких сферах деятельности. Большая часть исследоват ...

Разделы

Copyright © 2021 - All Rights Reserved - www.educationtheory.ru