Исследование уровня развития орфографических навыков младших школьников с использованием средств ИКТ

Экспериментальный класс

Выдвинем гипотезы:

Н0 – достоверных различий между выборками нет.

Н1 – достоверные различия между выборками существуют.

Воспользуемся U –критерием Манна-Уитни. Сведём данные первого среза обоих классов в одну таблицу, проранжируем их и вычислим Uэмп. Данные ранжирования приведены в таблице 1.3.

Uэмп = 172,5

Uэмп = 172,5; Uкрит = 88

Так как Uэмп> Uкрит, то принимаем Н0 и отвергаем Н1.

Следовательно, достоверного различия между учащимися обоих классов по исследуемому признаку мы не обнаружили, при этом зафиксировали неудовлетворительный уровень сформированности орфографического навыка, что обусловило необходимость поиска эффективного подхода к решению данной проблемы.

Диктант – это запись воспринимаемого на слух текста, предложения, слова. В методике диктант является одним из видов орфографических упражнений. Проверочный, или контрольный, диктант позволяет выяснить уровень владения учащимися изученными правилами правописания.

Эксперимент состоял в следующем:

Восприятие текста диктанта на слух.

Запись под диктовку по предложениям в 2-3 слова.

Работа с упражнением.

Проверка написанного текста.

Для диктанта был выбран текст, содержащий орфограммы на все изученные детьми правила. (Приложение 2).

Показателем сформированности орфографических навыков является количество допущенных в тексте ошибок.

Высокий уровень – не более 2 ошибок

Средний уровень – не более 5 ошибок

Низкий уровень – 6 и более ошибок

Результаты, полученные в ходе анализа работ учащихся контрольного и экспериментального классов, представлены в виде таблицы 2.2

Обобщённые результаты исследования показаны ниже на рисунке 2.

Рисунок 2. Уровень развития орфографических навыков испытуемых по результатам констатирующего эксперимента (диктант с грамматическим заданием).

По гистограмме видно, что процент учащихся со средним уровнем развития орфографических навыков преобладает в обоих классах. Очень мало учащихся с высоким уровнем. Учащихся с низким уровнем меньше 50 процентов.

Выявим, есть ли достоверные различия в уровнях развития орфографических навыков учащихся экспериментального и контрольного классов до проведения формирующего эксперимента.

Nк = 17, где Nк - объём выборки учащихся контрольного класса.

Подробно о педагогике:

Трудности у одаренных детей
Объективные трудности - нет средств, программ и специалистов. Субъективные трудности - ребенок ощущает себя не таким, как все, когда попадает в среду заурядных детей. Для него характерен высокий интеллект и креативность (творчество). Он живет неординарно. Одаренные дети в своем развитии подвержены ...

Отражение нормативных документов в деятельности детского сада К.Н. Вентцеля
Вентцель Константин Николаевич (имя по метрической книге Константин Ромео Александр) (24 ноября 1857 — 10 марта 1947) – педагог. Учился в Технологическом институте (1875-76) и Петербуржском университете (1876-77). С 1880 участник революционного народнического движения. С 1919 жил в Воронеже. Препод ...

Соединения железа
Соединения железа (II) Оксид железа (II) FeO – черное кристаллическое вещество, нерастворимое в воде. Оксид железа (II) получают восстановлением оксида железа(II,III) оксидом углерода (II): Fe3O4 + CO = 3FeO + CO2­. Оксид железа (II) – основной оксид, легко реагирует с кислотами, при этом образуютс ...