Развитие зрительных функций с помощью компьютерных игр у дошкольников с нарушением зрения

В ГОУ детском саду № 112 компенсирующего вида для детей с нарушением зрения при поддержке методического центра Северо-восточного окружного управления Московского департамента образования, был проведен эксперимент по определению эффективности использования игровой компьютерной программы Кодинг для развития зрительной работоспособности у детей с нарушениями бинокулярного зрения.

В эксперименте приняли участие 30 детей в возрасте от 5 до 7 лет из старших и подготовительных групп, родители которых дали согласие на участие в эксперименте.

Первое тестирование по программе Кодинг, проведенное до начала тренировок, показало, что зрительная работоспособность у детей с нарушениями бинокулярного зрения была очень низкой и составляла лишь 9.0 ± 0.53 символов/мин, при этом четыре ребенка вообще не смогли довести тестирования до конца, а другие четыре выполнили его с неудовлетворительной оценкой. Ни один ребенок не выполнил первое тестирование с оценкой «отлично».

С каждым ребенком было проведено по 10 тренировок, в ходе которых педагоги обучали их выгодным стратегиям выполнения задания, предлагали им разные типы тест-объектов (легковербализуемые объекты, буквы, геометрические фигуры трудновербализуемые объекты), поощряли за хорошую работу. Возможность сохранять результаты, моментально производить их обработку и предъявлять в цифровой и графической форме позволяет педагогу легко анализировать динамику развития ребенка и индивидуально подбирать параметры тренировок в зависимости от уровня его зрительной патологии. Поэтому, несмотря на то, что при кодировании на компьютере ребенок выполняет более сложное задание, чем при работе с бланками, интерактивный характер программы, возможность самостоятельно управлять компьютером и отслеживать результаты своей работы значительно повышали мотивацию ребенка и помогали преодолеть все трудности. Ни один ребенок не отказался работать на компьютере.

Длительность первых тренировок не превышала 10-12 минут, а затем она постепенно уменьшалась, так что дети не испытывали большого утомления. В ходе тренировок у всех детей наблюдалась положительная динамика.

Повторное тестирование, проведенное через две недели после окончания тренировок, показало, что скорость кодирования у всех детей увеличилась более чем в 2 раза и составила в среднем 20,6 символов/мин. Даже дети, не справившиеся с первым тестированием, повторное тестирование выполнили очень успешно.

Рисунок 2.

Результаты тестирования до (а) и после (б) тренировок.

На рисунке 2 представлены диаграммы распределения результатов тестирования до и после тренировок. У большинства детей показатели скорости кодирования значительно превысили возрастную норму. Это объясняется тем, что в ходе тренировок дети научились концентрировать и быстро переключать внимание с одного объекта на другой, а также часто менять фиксацию взора. При этом дети практически перестали делать ошибки. Было видно, как при работе на компьютере развивается самостоятельность, уверенность в собственных силах и активность ребенка, появляется критичность к своей работе, повышается самооценка и контроль над своей деятельностью. Очевидно, что такие занятия формируют у детей мотивацию к учебной деятельности.

Полученные результаты свидетельствует о том, что программа «Кодинг» является очень эффективным современным средством педагогической коррекции, позволяющим развить зрительную работоспособность у детей с функциональными нарушениями бинокулярного зрения.

Подробно о педагогике:

Логопедическое обследование детей в группе ОНР
Изучив методики обследования различных авторов и выбрав за основу методику Л.Ф. Спировой, мы приступили к логопедическому обследованию детей в группе ОНР, которое проводилось с 1 по 15 сентября. Логопедическое обследование проводилось индивидуально с каждым ребенком по 15-20 минут в течение 2-3 дне ...

Особенности развития орфографической интуиции
Решение проблемы орфографической грамотности своими корнями уходит в начальную школу, так как именно здесь закладываются основы всех лингвистических знаний и умений. На протяжении всей истории методики обучения орфографии высказывалась мысль о том, что важным при обучении грамотному письму является ...

Особенности логопедической работы по формированию образно-выразительных средств речи у дошкольников с ОНР
Формирующий этап эксперимента осуществлялся нами в период с октября 2009 года по апрель 2010года. Цель формирующего этапа эксперимента – сформировать образно-выразительные средства речи у дошкольников с ОНР (III уровень). Составляя систему логопедической работы по формированию образно-выразительных ...