Организация экспериментального исследования

После окончания вечера зал убирают заранее назначенные ученики.

Оборудование и реактивы

Стенд или доска с названиями команд, на котором вывешивались результаты конкурсов.

Магнитофон с записью популярной музыки.

Столы.

Специальный стол для размещения оборудования.

Стол для жюри.

Плакаты с нарисованными чайнвордами.

Штативы.

Лотки.

Лапки.

Пробирки.

S-образная стеклянная трубка с пробкой.

Кристаллизатор.

Горелки.

Стакан с водой.

Фильтровальная бумага.

Магниты.

Металлическая ложечка для нагревания веществ.

Железный лист для демонстрации опытов.

Сухая чистая стеклянная банка с крышкой.

Бутыль на 3 – 10 л.

Тигель.

Спиртовка.

Ацетон.

Водный раствор аммиака (концентрированный).

Смеси: сера + железо; сера + песок; песок + железо.

Оксид хрома (III).

Перманганат калия.

Концентрированные кислоты: серная и соляная.

Дихромат аммония.

Посуда для слив химических реактивов.

Почётные грамоты для награждения команд, призы победителям.

Спички.

Проведённая внеклассная работа по химии с использованием активных форм и методов позволила углубить и расширить знания учащихся по важнейшим разделам химии; повысить прочность знаний, умений и навыков учащихся на основе их самостоятельной работе; повысить их познавательный интерес, развить творческое отношение к работе. Результаты определялись согласно школьному журналу и отзыву классного руководителя.

Выводы

В результате проделанной работы можно сделать следующие выводы:

1. Осуществлён информационный поиск и анализ психолого-педагогической и методической литературы по проблеме исследования.

2. Проведён теоретический анализ состояния проблемы внеклассной работы по химии.

3. Изучен практический опыт использования активных форм и методов внеклассной работы учителей химии.

5. Осуществлёна экспериментальная проверка эффективности форм и методов внеклассной работы по химии.

Внеурочная работа по химии является наиболее подвижной формой обучения и воспитания учащихся, содержание и методика, которой определяется учителем и учащимися в зависимости от их интересов, опыта и возможностей учителя, производственного окружения школы. Внеурочные занятия с их разнообразием форм и методов создают для становления творческой личности благоприятные условия, позволяя не только ответить на возникающие у учащихся вопросы, но существенно конкретизировать и расширить их знания как в области химической науки, так в отношении научно – технических задач, ознакомления с профессиями и специальностями, связанными с химией и ее приложениями. Тем самым внеурочная работа по химии способствует решению проблемы профессиональной ориентации молодежи.

Подробно о педагогике:

Тревожность как негативный фактор успеваемости обучения младшего школьника
Анализ публикаций позволил нам выделить основные негативные стороны высокого уровня личностной тревожности: личность с высоким уровнем тревожности воспринимает мир как заключающий в себе угрозу и опасность в значительно большей степени. Чем личность с низким уровнем тревожности. А.М. Прихожан счита ...

Методы и средства воспитания детей в семье в произведениях А.С. Макаренко
А.С. Макаренко многое сделал для развития советской теории семейного воспитания, был зачинателем массовой пропаганды педагогически обоснованных принципов воспитания в семье. В своей лекции «О воспитании детей» в разделе «Общие условия семейного воспитания», А. Макаренко говорил: «Прежде всего, обра ...

Программа и методы дошкольного образования
Программы дошкольного образования разрабатываются каждым учреждением самостоятельно, что соответствует требованию ст.14 Федерального закона "Об образовании". Однако при разработке программ необходимо руководствоваться требованиями указного закона, Типового положения о дошкольном образоват ...