Организация экспериментального исследования

Страница 5

После окончания вечера зал убирают заранее назначенные ученики.

Оборудование и реактивы

Стенд или доска с названиями команд, на котором вывешивались результаты конкурсов.

Магнитофон с записью популярной музыки.

Столы.

Специальный стол для размещения оборудования.

Стол для жюри.

Плакаты с нарисованными чайнвордами.

Штативы.

Лотки.

Лапки.

Пробирки.

S-образная стеклянная трубка с пробкой.

Кристаллизатор.

Горелки.

Стакан с водой.

Фильтровальная бумага.

Магниты.

Металлическая ложечка для нагревания веществ.

Железный лист для демонстрации опытов.

Сухая чистая стеклянная банка с крышкой.

Бутыль на 3 – 10 л.

Тигель.

Спиртовка.

Ацетон.

Водный раствор аммиака (концентрированный).

Смеси: сера + железо; сера + песок; песок + железо.

Оксид хрома (III).

Перманганат калия.

Концентрированные кислоты: серная и соляная.

Дихромат аммония.

Посуда для слив химических реактивов.

Почётные грамоты для награждения команд, призы победителям.

Спички.

Проведённая внеклассная работа по химии с использованием активных форм и методов позволила углубить и расширить знания учащихся по важнейшим разделам химии; повысить прочность знаний, умений и навыков учащихся на основе их самостоятельной работе; повысить их познавательный интерес, развить творческое отношение к работе. Результаты определялись согласно школьному журналу и отзыву классного руководителя.

Выводы

В результате проделанной работы можно сделать следующие выводы:

1. Осуществлён информационный поиск и анализ психолого-педагогической и методической литературы по проблеме исследования.

2. Проведён теоретический анализ состояния проблемы внеклассной работы по химии.

3. Изучен практический опыт использования активных форм и методов внеклассной работы учителей химии.

5. Осуществлёна экспериментальная проверка эффективности форм и методов внеклассной работы по химии.

Внеурочная работа по химии является наиболее подвижной формой обучения и воспитания учащихся, содержание и методика, которой определяется учителем и учащимися в зависимости от их интересов, опыта и возможностей учителя, производственного окружения школы. Внеурочные занятия с их разнообразием форм и методов создают для становления творческой личности благоприятные условия, позволяя не только ответить на возникающие у учащихся вопросы, но существенно конкретизировать и расширить их знания как в области химической науки, так в отношении научно – технических задач, ознакомления с профессиями и специальностями, связанными с химией и ее приложениями. Тем самым внеурочная работа по химии способствует решению проблемы профессиональной ориентации молодежи.

Страницы: 1 2 3 4 5 

Подробно о педагогике:

Из истории Морского Кадетского корпуса
Хронологическая таблица истории Морского корпуса 1701 г. – Школа математических и навигацких наук 1715 г. – Академия Морской Гвардии 1752 г. – Морской Шляхетный Корпус 1802 г. – Морской Кадетский Корпус 1867 г. – Морское Училище 1891 г. – Морской Кадетский Корпус 1906 г. – Морской Корпус 1914 г. – ...

Профилактика нарушений звукопроизношения у детей с несформированными моторными предпосылками
Важнейшим условием правильного произношения звуков является подвижность органов артикуляционного аппарата, умение ребёнка владеть им. Поэтому требуются тренировки основных движений языка, губ, нижней челюсти. Данные упражнения даёт М.Ф. Фомичёва [6]. Движения нижней челюсти. Чтобы речь была чёткой ...

Компетентностный подход к обучению как средство формирования у младших школьников умения решать проблемы во взаимоотношениях людей
Понятия «компетентностный подход» и «ключевые компетентности» получили распространение сравнительно недавно в связи с дискуссиями о проблемах и путях модернизации российского образования. Обращение к этим понятиям связано со стремлением определить необходимые изменения в образовании, в том числе в ...

Разделы

Copyright © 2020 - All Rights Reserved - www.educationtheory.ru