Результаты констатирующего эксперимента по оценке образной речи детей пяти-шести лет

В процессе обследования уровня образной речи нами была использована методика Н.В. Гавриш. За основу были взяты три серии заданий на выявление уровня развития образной речи. Первая серия заданий была направлена на определение понимания детьми значения фразеологизмов. Вторая серия заданий была направлена на выявление понимание смысла пословиц. Третья серия заданий была направлена на выявление умение детей воспринимать и понимать образное содержание загадок. Были определены уровни, по которым оценивались ответы детей. Ответы детей фиксировались в таблицы (см. Приложение 2,3,4). Для облегчения анализа результатов нами использовалась балльная система оценки: три балла- высокий уровень, два балла- средний уровень, один балл- низкий уровень.

В эксперименте принимали участие две группы детей пяти-шести лет по шестнадцать- семнадцать человек. Все задания выполнялись каждым ребенком индивидуально.

Результаты оценки восприятия детьми первой серии заданий представлены в таблице 1.

Таблица 1 Распределение испытуемых по уровням понимание фразеологизмов детьми (данные представлены в процентах -%)

Все данные по сериям заданий наглядно представлены на графиках (см. Приложение 5).

Анализ полученных данных показал, что на низком уровне понимания фразеологизмов находятся 62,5 % детей (10 человек) из экспериментальной группы, и 61,1% детей (10 человек) из контрольной группы. Эти дети не понимают фразеологизмы. Высказывания детей сопровождались длительными паузами, скудной неясной речью, дети часто отказывались от ответа. Средний уровень понимания фразеологизмов показали 37,5% детей (6 человек) из экспериментальной группы и 38,9% детей (7 человек) из контрольной группы. Эти дети передают только прямой смысл фразеологизмов. Т.о. дети экспериментальной и контрольной группы находятся приблизительно на одинаковом уровне понимания фразеологизмов. Результаты второй серии заданий представлены в таблице 2.

Таблица 2 Распределение испытуемых по уровням понимания смысла пословиц (данные представлены в процентах -%)

Анализ полученных данных показал, что на низком уровне понимания смысла пословиц находятся 43,75% детей (7 человек) экспериментальной группы и 58,8 % детей (10 человек) контрольной группы. Эти дети не понимают смысла пословиц, но детей из экспериментальной группы меньше на низком уровне, чем детей из контрольной группы. На среднем уровне понимания смысла пословиц находятся 56,25 % детей (9 человек) из экспериментальной группы и 41,2 % детей (7 человек) из контрольной группы. Эти дети передают прямой смысл пословицы. Т.о. из полученных данных можно сделать следующий вывод, что большее количество детей из экспериментальной группы находятся на среднем уровне, по сравнению с детьми контрольной группы.

Подробно о педагогике:

Отражение нормативных документов в деятельности детского сада К.Н. Вентцеля
Вентцель Константин Николаевич (имя по метрической книге Константин Ромео Александр) (24 ноября 1857 — 10 марта 1947) – педагог. Учился в Технологическом институте (1875-76) и Петербуржском университете (1876-77). С 1880 участник революционного народнического движения. С 1919 жил в Воронеже. Препод ...

Методы обучения
Метод обучения – способ взаимодеятельности педагога и учащегося, направленный на овладение учащимися знаний, умений и навыков. Выбор методов, средств и формы обучения зависит от следующих факторов: структура и логика содержания; учебно-познавательные возможности учащихся; возможности преподавателя; ...

Занятие по лыжной подготовке - одна из нетрадиционных форм обучения физическим упражнениям детей среднего дошкольного возраста
Ходьба на лыжах оказывает влияние на физическое развитие ребенка в целом и закаляет его. В процессе занятий усиливается функциональная деятельность внутренних органов, развиваются мышцы, совершенствуется пространственная ориентировка и координация движений, а движения на свежем воздухе обеспечивают ...