Организация, и методика сотрудничества школы и семьи

Страница 2

Организация взаимодействия должна быть направлена на осуществление педагогики сотрудничества педагогов и родителей, на повышение профессионального уровня самих педагогов по работе с родителями с учетом современных требований модернизации образования.

Содержание, организация, и методика сотрудничества школы и родителей включает:

1. единство в работе школы и семьи по воспитанию детей;

2. взаимное доверие во взаимоотношениях между педагогами и родителями, понимание нужд и интересов ребенка и своих обязанностей как воспитателей; укрепление авторитета педагога в семье и родителей в школе;

3. установление правильных отношений на основе доброжелательной критики и самокритики;

4. взаимопомощь в совместной работе по формированию детей с нарушениями в развитии;

5. изучение лучшего опыта семейного воспитания, пропаганду его среди широкого круга родителей, использование в работе школы положительных методов семейного воспитания;

6. использование разнообразных форм работы школы с семьей в их взаимосвязи: ознакомление с родителями и другими членами семьи; консультации; групповые и общие родительские собрания; конференции, лекторий, родительские университеты, наглядные формы пропаганды;

7. индивидуальные и групповые формы работы с родителями, которые дополняют друг друга. Ежедневное общение педагога с родителями создает большие возможности для индивидуальной работы, для укрепления связи между семьей и школой;

8. систематическую плановую связь школы с родителями в течение всего года с учетом задач и содержания образовательной работы с детьми;

9. привлечение актива родителей, общественности к деятельности коррекционного образовательного учреждения, к работе с семьями [19, 138].

На основе исследований можно выделить спектр действий по вовлечению родителей в деятельность школы.

1. Первые контакты между семьями и школой:

— приглашение родителей с детьми или без них посетить учреждение до начала занятия;

— посещение сотрудниками семей на дому;

— представление родителям письменной информации об учреждении;

— встреча для выяснения условий посещения ребенком учреждения;

— составление договора.

2. Дальнейшая взаимосвязь родителей и персонала реализуется в процессе:

— ежедневных непосредственных контактов, когда родители приводят и забирают детей;

— неформальных бесед о детях или запланированных встреч с родителями, чтобы обсудить успехи, независимо от конкретных проблем;

— ознакомления родителей с письменным материалом об их детях;

— рекомендаций посетить врача и т.п.;

— посещений родителей с тем, чтобы они могли видеть, как занимается их ребенок, или знакомиться с работой учреждения.

3. Родителям предлагается оказывать помощь школе; они могут помочь в разработке содержания игротеки, сборе материалов для детских нужд и т.д.

4. Родители могут участвовать и в ежедневных занятиях детей: оставаться в школе, чтобы ребенок привык к учреждению; помогать и участвовать в разных мероприятиях, например в чаепитии с детьми, и т.п.; помогать в повседневных занятиях; оказывать помощь при проведении экскурсии и других мероприятий.

5. Родители продолжают дома работу с детьми по программам или осуществляют часть домашнего плана.

6. Родители могут участвовать в принятии решений по поводу их детей; родительские комитеты принимают участие в решении вопросов, касающихся работы учреждения в целом.

7. Эффективны общественные мероприятия для родителей; посещение ими курсов по проблемам воспитания или приглашение лекторов по интересующим их вопросам, работа клуба для родителей и т.п.

8. Школа оказывает помощь родителям в конкретных проблемах по уходу за ребенком, методах его воспитания; в накоплении информации по семейному воспитанию и практических советов; в поисках выхода из кризисных ситуаций [19, 142-149].

Многие перечисленные аспекты участия родителей требуют от персонала напряженных размышлений, а возможно, и переоценки своей профессиональной роли: переориентация на работу с родителями может оказаться сложной для сотрудников, чье мышление и планирование деятельности ранее были полностью сосредоточены на детях.

Как педагоги, так и родители хотят видеть своих детей здоровыми и счастливыми. Родители готовы поддержать начинания педагогов, направленные на удовлетворение и развитие интересов, потребностей детей. Родители — взрослые люди, имеющие большой жизненный опыт, знания, умеющие анализировать ситуации, поэтому в решении ряда проблем педагог может получить их нужный и полезный совет [15, 160].

Таким образом, целесообразно значительную часть образовательной работы организовывать одновременно с детьми и родителями, а возникающие проблемы, поставленные задачи решать сообща, чтобы прийти к согласию, не ущемляя интересов друг друга, и объединить усилия для достижения эффективных результатов.

Страницы: 1 2 3 4 5

Подробно о педагогике:

Функции и основные направления деятельности социального педагога образовательного учреждения
Новая профессия потребовала более детальной и четкой проработки функций и основных направлений деятельности специалиста социальной сферы. Однако в справочной и педагогической литературе нет пока четкой формулировки понятия «функции деятельности социального педагога». Но разработанным является понят ...

ИКТ в современном образовательном процессе
Отличительной чертой современной эпохи является ускоряющийся с каждым годом темп развития новых информационных технологий. Информационное общество - это «общество, в котором социально-экономическое развитие зависит прежде всего от производства, переработки, хранения, распространения информации сред ...

Функции кожи. Кожные заболевания и их профилактика
Функции кожи. Клетки нашего организма живут в жидкой среде. Через кровь, лимфу и тканевую жидкость они получают питательные вещества и кислород, выделяют в них продукты распада. Целостный организм находится в газообразной среде, его окружает воздух. Кожа является тем органом, который отделяет внутр ...

Разделы

Copyright © 2020 - All Rights Reserved - www.educationtheory.ru