Формы и методы взаимодействия семьи и школы в аспекте формирования ребенка с отклонениями в развитии

Актуально о образовании » Формы и методы взаимодействия семьи и школы в аспекте формирования ребенка с отклонениями в развитии

Актуальность исследования. В последние десятилетия проблема социализации детей с ограниченными возможностями входит в число актуальных проблем современной отечественной и зарубежной педагогики, психологии и социологии. Положение ребенка в структуре межличностных отношений в семье является немаловажным фактором для его полноценного психического развития.

В практике специальных коррекционных учреждений традиционно сложился такой подход, который проблему семьи, воспитывающей ребенка с отклонениями в развитии, рассматривает исключительно через призму проблем самого ребенка. Однако в последнее время все большую значимость приобретает проблема социальной адаптации не только детей, страдающих той или иной тяжелой патологией, но и семьи, в которой они воспитываются. Специалисты образовательных коррекционных учреждений традиционно считают достаточным дать родителям объяснения по поводу психофизических особенностей их ребенка и некоторые рекомендации по коррекционной работе в условиях семьи. Однако, эти рекомендации и объяснения оказываются недостаточными, так как не могут восполнить потребность родителей детей с проблемами в квалифицированной помощи специалистов различных профилей. Более того, многими родителями эти рекомендации игнорируются. Причиной этому являются специфические личностные изменения у родителей, которые не позволяют им правильно оценить ситуацию, связанную с больным ребенком, и установить необходимые отношения как с ребенком, так и педагогом его обучающим. В повседневной жизни родители детей с отклонениями в развитии сталкиваются с множеством проблем. С одной стороны, они испытывают трудности при выборе воспитательных и образовательных средств воздействия на своих детей, а с другой - глубокие, внутренние психологические проблемы, обусловленные рождением в семье аномального ребенка.

Анализ отдельных проблем семьи аномального ребенка изложен в работах Т.Г. Богдановой, Т.А. Добровольской, А.И. Захарова, И.Ю. Левченко, И.И. Мамайчук, В.Л.Мартынова, Г.В. Пятаковой, Е.М. Мастюковой, Г.А. Мишиной, А.И. Раку, М.М. Семаго, И.А. Скворцова, Т.Н. Осипенко, А.С. Спиваковской, Н.Б. Шабалиной, А.Р. Шарипова, Н.Н. Школьниковой, В.В. Юртайкина и др.

Одним из важнейших условий развития личности аномального ребенка, достижения им социальной зрелости, если он посещает специальное коррекционное образовательное учреждение, является совместная согласованная работа окружающих его взрослых: родителей и учителей. Как сделать так, чтобы эта совместная работа была плодотворной и реально способствовала социальному развитию ребенка, как организовать совместное взаимодействие школы и семей воспитанников, но, чтобы в этом были заинтересованы не только педагоги, но и в большей степени родители – это один из актуальных вопросов коррекционной педагогики.

Цель исследования: выявить формы и методы взаимодействия семьи и школы в аспекте формирования ребенка с отклонениями в развитии.

Объект исследования: процесс формирования ребенка с отклонениями в развитии.

Предмет исследования: взаимодействие семьи и школы как условие формирования ребенка с отклонениями в развитии.

Исходя из цели исследования, нами была выдвинута гипотеза: развитие аномальных детей происходит значительно быстрее и качественнее в условиях совместной работы семьи и школы, в ходе применения таких форм и методов работы как диспуты, викторины, родительские собрания, экскурсии.

На основе цели и гипотезы были определены основные задачи исследования:

1) Изучить особенности взаимодействия семьи и школы в формировании ребенка с отклонениями в развитии.

2) Отобразить содержание сотрудничества школы с родителями.

3) Рассмотреть формы и методы работы взаимодействия семьи и школы в формировании ребенка с отклонениями в развитии.

Для решения поставленных задач были использованы следующие методы исследования:

- теоретические методы (изучение педагогической и научно-методической литературы);

Научная новизна нашего исследования заключается в том, что в нем изучается эффективность взаимодействия семьи и школы в формировании ребенка с отклонениями в развитии.

Подробно о педагогике:

Методики исследования и разработка психодиагностики коррекционной программы развития познавательных процессов школьников
Для исследования долговременной и кратковременной памяти существует достаточно разнообразных методик. Но принимая во внимание возраст испытуемых (учащиеся 1 А класса в возрасте 8 лет) наиболее подходящие из них: Методика А.Р. Лурия «Заучивание 10 слов». Одна из наиболее часто применяющихся методик, ...

Принципы, содержание, формы коррекционно-развивающего образовательного процесса
Содержание учебного материала Коррекционно-развивающее образование (КРО) как новое направление в развитии педагогической практики. Назначение и основные задачи коррекционно-развивающего образования. Общепедагогические принципы коррекционно-развивающего образования, их характеристика. Психолого-педа ...

Особенности развития познавательного интереса у младших школьников
Сегодня глобальными образовательными тенденциями являются: учет внутреннего потенциала учащегося, развитие его индивидуальности и ориентация на активное освоение школьником не только знаний, умений, навыков, но и способов познавательной деятельности. Формирование познавательной деятельности младших ...

Разделы

Copyright © 2020 - All Rights Reserved - www.educationtheory.ru