Рис.2. Результаты тестирования по методике «Мотивация успеха и боязнь неудачи» до и после эксперимента
Таблица 2
Динамика изменения результатов в начале и в конце эксперимента по методике «Мотивация успеха и боязнь неудачи»
Группы |
До, (баллы) |
После, (баллы) |
Достоверность |
|
Процент прироста, (%) |
Общеобразовательная |
11+0,63 |
12,1+0,86 |
> |
1,1 |
11 |
Спортивная |
11,6+0,71 |
14,3+0,65 |
< |
2,7 |
23,3 |
Анализ полученных данных показывает, что в общеобразовательной группе прирост мотивации на достижения успеха и боязни неудачи составляет 11 %, различие не достоверно; в спортивной группе на 23,3 %, различие достоверно. Эти данные говорят о том, что у школьников участвующие в проекте диагностируется мотивация на успех (надежда на успех), а у школьников не участвующих в проекте следует считать, что мотивационный плюс не выражен. Такой высокий процент прироста обуславливается тем, что в спортивной группе велось психолого-педагогическое сопровождение в форме тренинговых занятий, которые оказали положительное влияние.
Рис.3. Результаты тестирования по методике «Диагностика социально-психологических установок личности в мотивационно - потребностной сфере», школа А - выявление установок, направленных на «альтруизм-эгоизм» до и после эксперимента
Таблица 3
Динамика изменения результатов в начале и в конце эксперимента по методике «Диагностика социально-психологических установок личности в мотивационно - потребностной сфере», школа А - выявление установок, направленных на «альтруизм-эгоизм»
Группы |
До, (баллы) |
После, (баллы) |
Достоверность |
|
Процент прироста, (%) |
Общеобразовательная |
10,2+0,68 |
10,6+0,7 |
> |
0,4 |
3,9 |
Спортивная |
11,1+0,52 |
13+0,59 |
< |
1,9 |
17,1 |
Анализ полученных данных показывает, что в общеобразовательной группе показатель установок, направленный на «альтруизм-эгоизм» увеличился на 3,9 %, различие не достоверно; в спортивной группе на 17,1 %, различие достоверно. Это свидетельствует тому, что у спортивной группы в большей степени выражен альтруизм, желание помочь людям, а у общеобразовательной группы альтруизм в меньшей степени, следовательно, наблюдается эгоистическая тенденция. Тем самым в спортивной группе наблюдается более сплоченный коллектив, чем в общеобразовательной.
Рис.4.1. Результаты тестирования по методике «Диагностика социально-психологических установок личности в мотивационно - потребностной сфере», шкала Б - выявление установок на «процесс деятельности» - «результат деятельности» до и после эксперимента в общеобразовательной группе
Рис.4.2. Результаты тестирования по методике «Диагностика социально-психологических установок личности в мотивационно - потребностной сфере», шкала Б - выявление установок на «процесс деятельности» - «результат деятельности» до и после эксперимента в спортивной группе
Таблица 4
Группы |
До, (баллы) пр. деят./рез. деят. |
После, (баллы) пр. деят./рез. деят. |
Достоверность |
|
Процент прироста, (%) |
Общеобразовательная |
5,6+0,12/4,8+0,15 |
6,2+0,36/5,5+0,3 |
>/> |
0,6/0,7 |
10,7/14,6 |
Спортивная |
5,3+0,23/5,0+0,19 |
6,5+0,41/6,2+0,11 |
</< |
1,2/1,2 |
22,6/24 |
Подробно о педагогике:
Тревожность как проявление эмоциональной сферы младшего школьника
Среди наиболее актуальных проблем, возникающих в практической деятельности человека, особое место занимают проблемы, связанные с психическими состояниями. В ряду различных психических состояний наибольшее внимание уделяется состоянию беспокойства, или тревоги. Эмоции и чувства представляют собой от ...
Методические особенности темы «Законы термодинамики. Тепловые двигатели» с
применением компьютерных технологий
обучение физика компьютерный информационный Раздел школьного курса физики "Термодинамика и молекулярная физика" ставит своей целью воспитание физического мышления учащихся на основе ознакомления с методами теоретического исследования, применяемыми физикой. Общеизвестно, что метод преподав ...
Методы и приемы эстетического воспитания при ознакомлении с природой
В педагогике принято определять метод как способ совместной деятельности взрослого и ребенка, направленной на достижение определенного воспитательно-образовательного результата: усвоение знаний, выработка навыков и умений, развитие способностей, формирование нравственных качеств, привычек поведения ...