Рейтинговый контроль как средство повышения эффективности учебного процесса в профессиональном училище

Актуально о образовании » Рейтинговый контроль как средство повышения эффективности учебного процесса в профессиональном училище

В последние годы меняются не только политические и экономические основы общества, но и задачи обучения, а, соответственно, пересматриваются образовательные стандарты, учебные планы, идет процесс дифференциация образовательного процесса по профилям и уровням обучения. Решению данных задач способствует применение целого ряда педагогических средств, среди которых особое место занимают контроль, и оценивание как составные части учебного процесса [43, с. 56].

Педагогический контроль является одним из важнейших факторов продуктивности обучения, так как реализует закономерности развития дидактического процесса. Проблемам контроля в учебном процессе уделяли большое внимание А. Дистервег, К.Д. Ушинский, П.Ф. Каптерев. Традиционная система балльных оценок не всегда отражала качественное изменение в знаниях, умениях и навыках учащегося в процессе обучения, фиксируя в ней лишь результат учебного процесса. В связи с этим в процесс образования была введена новая система контроля и оценки знаний – система рейтингового контроля [27, с. 127]. Необходимость внедрения рейтингового контроля и оценивания результатов учебного процесса отмечают исследователи В.С. Аванесов, Ю.А. Афанасьев, В.П. Беспалько, Н.К. Гайдай, М.Т. Громова, А.Ф. Гусева, В.Я. Зинченко, Р.Я. Касимов, А.В. Левин, В.И. Огорелков, А.Ф. Сафонов, Талызина и др.

Как показали исследования, рейтинговый контроль эффективно стимулирует самостоятельную, творческую работу обучающихся в течение всего учебного процесса, поднимает состязательность, исключает случайности при написании контрольных работ, при сдаче экзаменов. На первых этапах учебного процесса создается возможность для дифференциации уровня знаний и работоспособности обучаемых, в соответствии с этим создаются возможности для индивидуализации процесса обучения: помощь слабо успевающим учащимся и расширение круга изучаемых проблем для наиболее способных [34, с. 78].

Цель рейтингового контроля:

- развитие индивидуального творческого мышления обучаемых;

- повышение творческого начала всех участников педагогического процесса;

- максимальная индивидуализация обучения;

- интенсификация и активизация самостоятельной работы обучающихся [1, с. 125].

В научных кругах отмечается, что с одной стороны рейтинговый контроль был внедрен во многих учебных заведениях России и является действенным средством повышением эффективности учебного процесса. С другой стороны в профессиональных учебных заведениях рейтинговый контроль распространения не получил.

Таким образом, возникает проблема: каким должен быть рейтинговый контроль и условия его реализации для повышения эффективности учебного процесса в профессиональном учебном заведении.

Решение данной проблемы составляет цель исследования.

Объект – контроль эффективности учебного процесса в профессиональном учебном заведении.

Предмет – рейтинговый контроль как средство повышения эффективности учебного процесса в профессиональном учебном заведении.

В соответствии с проблемой, целью, объектом и предметом исследования поставлены следующие задачи:

1) провести анализ литературы по проблеме исследования;

2) разработать методические рекомендации по реализации рейтингового контроля в учебный процесс профессионального училища;

3) провести экспериментальное исследование;

4) провести количественный и качественный анализ данных эксперимента.

Гипотеза исследования – рейтинговый контроль будет способствовать повышению эффективности учебного процесса, если он:

- отвечает требованиям возрастных и индивидуальных особенностей обучающихся;

- способствует рациональной организации учебной деятельности;

- разработан с учетом соответствующих методик;

- обеспечивает широкое информирование всех участников учебного процесса о его результатах.

Для реализации целей и задач исследования применялся комплекс методов:

- теоретические: изучение и теоретический анализ философской, социальной, педагогической, психологической и методической литературы по проблеме исследования;

- эмпирические: изучение и обобщение накопленного опыта по изучаемой проблеме, педагогическое наблюдение, анкетирование, тестирование, педагогический эксперимент - констатирующий и формирующий;

- статистические методы обработки экспериментальных данных, анализ и интерпретация результатов.

База исследования: ГОУ «Профессиональное училище № 40» г. Белозерска.

Структура выпускной квалификационной работы: введение, две главы, в каждой из которых по три параграфа, заключение, список литературы, приложение (в количестве 16).

Подробно о педагогике:

Методические рекомендации по повышению успеваемости младших школьников по средством коррекции их тревожности
Правила работы с тревожными детьми: 1) избегайте состязаний и каких-либо видов работ, учитывающих время. 2) не сравнивайте ребенка с окружающими. 3) избегайте чаще используйте телесные контакты, упражнения на релаксацию 4) способствуйте повышению самооценки ребенка, чаще хвалите его, но так, чтобы ...

Своеобразия речевой субкультуры
Подростковая субкультура – одна из важных составляющих общей культуры. Ф.Райс дает две точки зрения на данный предмет. Согласно одной из них - подростковая субкультура подчеркивает определенное единство групп сверстников и их ценностей в противопоставление ценностям взрослых. Исследователь утвержда ...

Значение формирования математических представлений у детей
Основные задачи специальной (коррекционной) школы VIII вида — максимальное преодоление недостатков познавательной деятельности и эмоционально-волевой сферы умственно отсталых школьников, подготовка их к участию в производительном труде, социальная адаптация в условиях современного общества. При опр ...

Разделы

Copyright © 2020 - All Rights Reserved - www.educationtheory.ru