Организационно-педагогическая деятельность руководителей МКОУ Унъюганская СОШ№1 по подготовке к ЕГЭ

Самым распространенным и эффективным каналом получения информации о порядке проведения ЕГЭ для родителей остается непосредственное общение с педагогами образовательного учреждения: прежде всего это классный руководитель (86,1%), руководство образовательного учреждения – 75,1%, чуть реже – учителя предметники – 44,6%.

Данные, представленные в таблице № 14 позволяют зафиксировать активизацию нескольких каналов, из которых родители черпают информацию о ЕГЭ:

- сегодня более активно, нежели в 2008 году включились в информационно-разъяснительную работу с родителями руководители образовательных учреждений округа (75,1% против 51,5% два года назад);

- чаще родители округа стали самостоятельно находить интересующую их информацию через электронные источники: обращаясь к Интернету (40,9% против 16% в 2008 году), непосредственно к Сайту службы по контролю и надзору в сфере образования (29,5% против 16,6%); к средствам массовой информации (31,5% против 21,1%).

В быстро изменяющихся внешних условиях несколько снизилась значимость социальных связей, опыта предшественников (опыт выпускников прошлых лет, других родителей, друзей). Современные родители в большей степени склонны доверять профессиональным или официальным источникам информации.

Сравнительный анализ исследований 2008 и 2010 годов продемонстрировал положительные сдвиги в работе по информированию родительского сообщества выпускников Ханты-Мансийского автономного округа - Югры о порядке проведения и оценки результатов ЕГЭ. На сегодняшний день родителям достаточно ясны: условия участия в ЕГЭ и выбора предметов; порядок проведения государственной (итоговой) аттестации, в том числе в форме ЕГЭ; правила использования результатов ЕГЭ.

Произошли некоторые сдвиги в проблемных зонах, выявленных в исследовании 2008 года, касающихся информации о «правилах выставления баллов и предметов» и о «методиках и процедурах анализа результатов ЕГЭ». Однако и сегодня практически у половины родителей выпускников округа нет ясности относительно этих аспектов организации государственной (итоговой) аттестации в форме ЕГЭ. Для органов управления образования, для образовательных учреждений Ханты-Мансийского автономного округа – Югры остается актуальной задача обеспечения доступности информации, точечная разъяснительная работа в этих направлениях проведения процедуры ЕГЭ.

Эта задача остается тем более актуальной, что родители в большинстве своем остаются приверженцами открытой информационной политики в деятельности образовательных учреждений, выражая большую по сравнению с их предшественниками заинтересованность в знакомстве с результатами ЕГЭ как самих учащихся, так и их педагогов.

В то же время исследование 2010 года обнаружило тенденцию роста сторонников административных методов во взаимосвязи «общество и школа»: несмотря на то, что противники информационной открытости в деятельности образовательных учреждений остаются в меньшинстве, их число неуклонно растет.

Анализ анкетирования выпускников позволяет сделать ряд выводов.

Необходимость совершенствования процедуры проведения государственной итоговой аттестации делает необходимым более тщательный анализ причин, вызывающих сегодня неприятие ЕГЭ. Респондентам-выпускникам был задан вопрос: «Какие особенности проведения ЕГЭ наиболее негативно влияют на Ваше отношение к экзамену?»

Таблица 3 - Особенности проведения ЕГЭ, которые наиболее негативно влияют на отношение родителей и выпускников к экзамену

Подробно о педагогике:

Анализ литературы по данной проблеме
Формированию лексико-грамматического строя речи у детей с отклонениями в речевом развитии в коррекционных методиках придается особое значение. Так ряд авторов показывают определенную последовательность в формировании лексико-грамматических конструкций [7, 16, 50]. В пособии «Подготовка к школе дете ...

К методике проведения практической работы «Распознавание удобрений»
В круг экспериментально изучаемых удобрений необходимо включить: аммофос, аммиачную селитру, хлорид калия, фосфоритную муку, сульфат аммония, суперфосфат (простой, двойной), карбамид, сульфат калия. Включение в число удобрений для изучения в курсе химии карбамида — органического вещества — наряду с ...

Грамматические игры на уроках русского язык
Грамматические игры рассматривать как особый метод обучения русскому языку. Упражнения выполняются в форме игры, активного соревнования между детьми. Перед учащимися ставится задача показать в ходе выполнения упражнения свои знания, умения, навыки. Эти упражнения имеют свои особенности. Подбираются ...